LAPORAN
PEMBELAJARAN TERPADU DI SD ( PDGK 4205 )
MASA UJIAN 2019.1
DISUSUN OLEH :
NAMA : NURUL FADHILLAH
NIM : 856690816
SEMESTER : 1 (Satu)
POKJAR : SEKAYU
KABUPATEN MUSI BANYUASIN
TUTOR : ZAIDAN JAUHARI, S.Pd., M.
UNIVERSITAS TERBUKA (UT)
UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH (UPBJJ) PALEMBANG
POKJAR SEKAYU
TAHUN 2019.1
KATA PENGANTAR
Puji syukur saya ucapkan ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan taufik-Nya sehingga saya selaku mahasiswa S1 PGSD Guru Kelas, Kelompok Belajar Sekayu, Kabupaten Musi Banyuasin, dapat menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu ini sebagai suatu rangkaian pada mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD semester I (satu) masa ujian 2019.1.
Laporan ini merupakan bagian yang tak terpisahkan dari mata kuliah Pembelajaran Terpadu di SD. Saya dengan segala kerendahan hati menyadari bahwa banyak sekali kekurangan yang terdapat di dalam penyusunan laporan ini. Maka dari itu saya mohon bimbingannya demi kebaikan saya di masa-masa yang akan datang.
Selain itu saya juga mengucapkan terima kasih kepada :
1. Ibu Aminah, S. Pd selaku pengelola Program S1 PGSD Universitas Terbuka (UT) Pokjar Sekayu yang telah membantu saya secara administrasi.
2. Bapak Zaidan Jauhari, S.Pd, MT, selaku tutor dan pembimbing praktik pembelajaran terpadu.
3. Bapak Alamsyah, SH selaku Kepala MI. Istiqomah Sekayu yang memberikan fasilitas dan sarana praktik pembelajaran terpadu di sekolah.
4. Ibu Yeni Novianti, S.Pd selaku teman sejawat yang selalu memberikan masukan dan penilaian pada pelaksanaan praktik di sekolah.
5. Semua pihak yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Demikian sepatah kata dari saya sebagai pengantar pada laporan ini, semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi diri saya sendiri khususnya dan bagi teman-teman semua pada umumnya selaku mahasiswa serta dapat menjadi sumbangsih untuk memajukan pendidikan di tempat kerja masing-masing.
Sekayu, April 2019
Mahasiswa
NURUL FADHILLAH
NIM. 856690816
i
DAFTAR ISI
Halaman
1. HALAMAN JUDUL
2. LEMBAR PENGESAHAN
3. KATA PENGANTAR i
4. DAFTAR ISI ii
5. TEMA 1 : PERSATUAN DAN PERADABAN ( Simulasi)
A. Peta Jaring-Jaring Tematik ii
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu 1
C. Bahan Ajar 12
D. Lembar Kerja Siswa 15
E. APKG 1 17
F. APKG 2 19
G. Lembar Refleksi 20
H. Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (LKS)
I. Rekapitulasi Nilai Praktik (APKG 1 dan APKG 2)
6. TEMA 2 : KEPEMIMPINAN (Praktik di sekolah)
A. Peta Jaring-Jaring Tematik i
B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu 1
C. Bahan Ajar 10
D. Lembar Kerja Siswa 13
E. APKG 1 14
F. APKG 2 16
G. Lembar Refleksi 17
H. Lembar penilaian Simulasi Pembelajaran Terpadu (LKS)
I. Rekapitulasi Nilai Praktik (APKG 1 dan APKG 2)
7. PENUTUP
8. DAFTAR PUSTAKA
9. LAMPIRAN
- Lembar refleksi 1, 2, 3, 3A
- Foto Dokumen pribadi Simulasi dan praktik
- Printout upload dari blogspot
- Lembar Kerja siswa
- Absen siswa dari sekolah masing-masing
ii
PETA JARING-JARING TEMATIK
iii
SATUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 6 SEMESTER 1
TEMA : PERSATUAN DALAM PERBEDAAN
MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA
ILMU PENGETAHUAN ALAM
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Tema 2 : Persatuan dalam Perbedaan
KELAS / SEMESTER : 6 (ENAM)/ 1 (SATU)
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit (1 KALI PERTEMUAN)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD)
Bahasa Indonesia
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Menggali informasi penting dari buku sejarah menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. 3.4.1 Mengamati dan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan
3.4.2 Menyebutkan ciri kata baku dengan benar.
2 4.4 Memaparkan informasi penting dari buku sejarah secara lisan, tulis, dan visual dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana serta memperhatikan penggunaan kosakata baku dan kalimat efektif. 4.4.1 Mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan menggunakan kata baku dan detail.
IPA
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.3. Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. 3.3.1 Menyebutkan manfaat tumbuhan dan hewan terkait habitatnya melalui tabel.
2 4.3 Menyajikan karya tentang cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungannya, sebagai hasil penelusuran berbagai sumber. 4.3.1 Menulis laporan tentang hasil pengamatannya terkait manfaat tumbuhan dan hewan sesuai habitatnya.
IPS
NO KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR
1 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupankebangsaan yang sejahtera. 3.4.1 Menyebutkan makna kemerdekaan dan upaya mengembangkannya dalam kehidupan melalui tulisan.
2 4.4 Menyajikan laporan tentang makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan, dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. 4.4.1 Menuliskan makna kemerdekaan dan upaya mengembangkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelajar melalui tulisan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati dan membaca teks tentang tokoh Proklamasi Kemerdekaan, siswa mampu menyebutkan ciri kata baku dengan benar.
2. Setelah berdiskusi, siswa mampu mengembangkan informasi pada peta pikiran melalui tulisan menggunakan kata baku dan detail.
3. Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu menyebutkan manfaat tumbuhan dan hewan terkait habitatnya melalui tabel.
4. Setelah melakukan pengamatan di luar kelas, siswa mampu menulis laporan tentang hasil pengamatannya terkait manfaat tumbuhan dan hewan sesuai habitatnya dengan tepat.
5. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan makna kemerdekaan dan upaya mengembangkannya dalam kehidupan melalui tulisan dengan tepat.
6. Setelah berdiskusi, siswa mampu menuliskan makna kemerdekaan dan upaya mengembangkan dalam kehidupan sehari-hari sebagai pelajar melalui tulisan dengan tepat.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Menemukan informasi penting dari teks dengan menggunakan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dan menuliskannya pada peta pikiran.
Mengembangkan informasi dengan menggunakan kata baku dan kalimat efektif.
Menuliskan manfaat hewan dan tumbuhan terkait habitatnya
Menemukan manfaat proklamasi kemerdekaan terkait kesejahteraan rakyat
E. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-sama. dilanjutkan lagu Nasional “Tanah Airku”. Nasionalis
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Pembiasaan Membaca 15 menit. Literasi
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Persatuan dalam Perbedaan”.
Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan. Communication 20 Menit
Inti
Siswa diminta untuk mengamati teks proklamasi asli dan hasil ketikkan
Siswa mengidentifikasi apakah ada kata tidak baku pada naskah
Setiap siswa kemudian menjawab pertanyaan dan menukarkannya dengan teman di sebelah dan mendiskusikan jawabannya.
Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi aktif.
Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai jawaban yang diharapkan. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk memberikan komentar dari jawaban yang ada. Guru tidak menjawab langsung, namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Siswa kemudian membaca teks tentang salah satu tokoh Proklamasi Kemerdekaan, yaitu BM Diah. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membacanya selama 2 menit..
Siswa membaca teks sekali lagi dan mengisi peta pikiran yang ada.
Siswa mengembangkan informasi pada peta pikiran dalam bentuk tulisan dengan menggunakan kata baku dan kalimat efektif.
Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikannya di kelompok masing-masing.
Produk dinilai dengan daftar periksa dan disosialisasikan kepada siswa
Setiap siswa membaca teks tentang manfaat beluntas dan keong serta manfaat tumbuhan dan hewan secara umum. Guru memberi waktu selama lima menit.
Manfaat Hewan bagi Manusia dan lingkungan
1. Penghasil bahan pangan
Manusia memanfaatkan hewan untuk bahan makanan, seperti daging, telur, dan susu.
2. Penghasil bahan sandang
Hewan memiliki manfaat terkait kebutuhan sandang, seperti kain sutra yang berasal dari serat kepompong ulat sutra. Domba dapat menghasilkan wol. Kulit hewan seperti sapi dan kerbau dimanfaatkan dalam pembuatan jaket.
3. Penghasil bahan kerajinan
Kulit sapi dan kerbau dimanfaatkan sebagai bahan pembuatan
wayang kulit. Selain itu, bulu angsa dimanfaatkan untuk membuat kok.
4. Penghasil pupuk organik
Kotoran berbagai jenis hewan, seperti sapi dan kambing dapat digunakan sebagai bahan pembuatan pupuk organik yang baik dan tidak membahayakan bagi lingkungan.
5. Penghasil tenaga
Tenaga gajah dimanfaatkan tenaganya untuk mengangkut kayu.
Tenaga kuda dimanfaatkan untuk menarik delman, serta tenagakerbau dimanfaatkan untuk membajak sawah.
Manfaat Tumbuhan bagi Manusia dan Lingkungan
1. Bahan makanan
Bagian tumbuhan yang dapat digunakan untuk bahan makanan adalah batang, daun, bunga, buah, dan biji.
2. Bahan sandang
Serat kapas dapat dimanfaatkan untuk membuat kain katun.
3. Bahan bangunan
Kayu dari pohon jati, pohon kelapa, dan pohon meranti dimanfaatkan untuk bahan bangunan.
4. Bahan obat
Banyak tanaman dimanfaatkan untuk obat.
• Jahe untuk mengobati batuk.
• Daun kumis kucing untuk mengobati ginjal.
• Daun jambu biji untuk mengobati diare.
5. Bahan baku industri
Industri banyak memanfaatkan tanaman untuk kebutuhan manusia.
• Getah karet digunakan dalam pembuatan ban.
• Getah pinus dimanfaatkan sebagian orang
dalam industri cat.
• Kayu pinus digunakan dalam industri kertas.
• Buah kelapa sawit dimanfaatkan sebagai
bahan dalam industri minyak goreng.
6. Bahan perwarna alami
Tanaman dapat digunakan sebagai pewarna: sawi dan pandan untuk warna hijau, wortel pewarna jingga, dan kunyit warna kuning.
7. Menjaga kualitas air
Tanaman bakau menjadi penyaring alami dari air laut menjadi air tawar.
Siswa secara berkelompok akan berpetualang di lingkungan sekolah. Secara individu siswa mengamati dan mencatat habitat hewan dan tumbuhan serta manfaatnya. Siswa mencatat pengamatannya pada tabel.
Siswa mendiskusikan isi tabel dalam kelompok. Mereka harus melihat perbedaan yang ada dan belajar dari hal yang berbeda tersebut.
Siswa kemudian mengembangkan informasi pada tabel dalam bentuk laporan tertulis.
Tugas dinilai dengan daftar periksa dan disosialisasikan kepada siswa
Siswa melanjutkan kegiatan dengan mengamati gambar dan menjawab pertanyaan.
Guru mengajak siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman kelompok dan meminta perwakilan menyampaikan hasilnya.
Guru memberikan penguatan.
Siswa kemudian menuliskan contoh upaya menjadi seorang pembelajar yang sukses dalam rangka menjadi warga yang sejahtera.
Tulisan bisa diperlihatkan kepada teman di sebelahnya.
Apa yang dimaksud dengan sejahtera?
Seseorang dikatakan sejahtera apabila mengalami kemajuan dalam hal spiritual, intelektual, sosial, dan finansial.
Kemerdekaan yang diraih memberikan kebebasan bagi rakyat untuk melakukan ibadah sesuai keyakinannya, melanjutkan pendidikan, berkreativitas, bersosialisasi dengan berbagai pihak, dan melakukan pekerjaan sesuai bidang yang dikuasainya.
Produk dinilai dengan daftar periksa.
Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru.
Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
3 70 menit
Penutup Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
Melakukan penilaian hasil belajar
Menyanyikan lagu daerah “Ampar-Ampar Pisang”
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius 15 menit
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018)
Buku penunjang yang relevan
Lingkungan sekitar
Diri anak
Mengetahui
Tutor Universitas Terbuka
ZAIDAN JAUHARI, S.Pd., M.T Sekayu , 20 April 2019
Guru Tematik
NURUL FADHILLAH, S.Pd
LAMPIRAN 1
PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap
No Nama Perubanan tingkah laku
Santun Peduli Tanggung Jawab
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
Dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4
Penilaian
1. Diskusi
Guru menilai siswa saat diskusi dengan menggunakan rubrik
Catatan : Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian : total skor perolehan X 10
total skor maksimal
Contoh : 2+3+1 = 6 X 10 = 5
¬ ¬ 12 12
2. Bahasa Indonesia
Tulisan siswa dinilai dengan menggunakan daftar periksa.
3. IPS
Tugas dinilai dengan daftar periksa.
4. IPA
Laporan IPA dinilai dengan daftar periksa.
5. Catatan pengamatan sikap (peduli)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).
Pengayaan
Mintalah siswa untuk memajang laporan hasil pengamatan tanaman dan tumbuhan sehingga dapat dibaca oleh adik kelas.
Remedial
Siswa yang masih kesulitan menemukan informasi penting dari bahan bacaan dengan aspek apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana dapat berlatih dengan guru.
Guru membantu siswa dengan memberikan teks dan meminta siswa untuk membacanya berulang kali berdasarkan aspek yang difokuskan.
Kerja Sama dengan Orang Tua
Siswa diminta untuk menyampaikan pemanfaatan tanaman dan hewan di rumah terkait habitatnya.
Siswa diminta untuk menyampaikan hasilnya kepada teman di sekolah.
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA MAHASISWA
2. NIM
3. TEMPAT MENGAJAR
4. KELAS/SEMESTER
5. MATA PELAJARAN
6. TEMA
7. WAKTU
8. TANGGAL
:
:
:
:
:
:
:
:
NURUL FADHILLAH
856690816
MI ISTIQOMAH SEKAYU
VI / 1
1. BAHASA INDONESIA
2. ILMU PENGETAHUAN ALAM
3. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
PERSATUAN DAN PERADABAN
13.00 wib S.D 15.00 Wib
20 April 2019
PETUNJUK :
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini.
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator A1A A2A A3A A4A A5A
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran ADA ADA ADA ADA ADA
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi ADA ADA ADA ADA ADA
1.3 Merumuskan tujuan/indikator ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran ADA ADA ADA ADA ADA
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu/ media pembelajaran ADA ADA ADA ADA ADA
2.3 Memilih sumber belajar ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
3.4 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
3.5 Menentukan cara-cara memotivasi siswa ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian ADA ADA ADA ADA ADA
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian ADA ADA ADA ADA ADA
6.2 Penggunaan bahasa tulis ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 6 = F
7 Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
7.1 Kreatifitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 7 = G
Nilai APKG 1 = R
R = A+B+C+D+E+F+G = .....
7
R = Rata-rata Butir
Mengetahui
Tutor Universitas Terbuka (UT)
.ZAIDAN JAUHARI, S.Pd., M.T
Sekayu, 20 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
NETRI YUNICA
NIM 856690626
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG II)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA MAHASISWA
NIM
ALAMAT SEKOLAH
KELAS/SEMESTER
TEMA
MATA PELAJARAN
TANGGAL
KELOMPOK BELAJAR
UPBJJ-UT :
:
:
:
:
:
:
:
: NURUL FADHILLAH
856690816
MI ISTIQOMAH SEKAYU
VI / 1
PERSATUAN DAN PERADABAN
1. BAHASA INDONESIA
2. ILMU PENGETAHUAN ALAM
3. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
20 April 2019
SEKAYU
PALEMBANG
PETUNJUK :
1. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
2. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
3. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.
4. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
1. 1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas AD AD AD AD AD
b. Memulai kegiatan pembelajaran AD AD AD AD AD
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan AD AD AD AD AD
d. Melaksanakan kegiatan dalam pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal AD AD AD AD AD
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan AD AD AD AD AD
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan AD AD AD AD AD
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien AD AD AD AD AD
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 1 = P
2. 2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa AD AD AD AD AD
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa AD AD AD AD AD
c. Melakukan komunikasi secara efektif AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 2 = Q
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia AD AD AD AD AD
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa AD AD AD AD AD
3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3a = R
b. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu AD AD AD AD AD
2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang AD AD AD AD AD
3) Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity) AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3b = R
c. IPA
1) Membimbing siswamembuktikan konsep ipa melalui peengalaman langsung terhadap objek yang dipelajari AD AD AD AD AD
2) Meningkatkan keterlibatan siswa melalui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan AD AD AD AD AD
3) Menggunakan istilah yang tepat pada setiap langkah pembelajaran AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3c = R
4. 4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran AD AD AD AD AD
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 4 = S
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa AD AD AD AD AD
b. Penampilan guru dalam pembelajaran AD AD AD AD AD
c. Keefektifan pembelajaran terpadu AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 5 = T
Nilai APKG 2 = K
R = P+Q+R+S+T = .....
5
R = Rata-rata Butir
Mengetahui
Tutor Universitas Terbuka (UT)
.ZAIDAN JAUHARI, S.Pd., M.T Sekayu, 20 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
NETRI YUNICA
NIM 856690626
PETA JARING-JARING TEMATIK
PPKn
3.4 dan 4.4 Nilai-nilai persatuan
dalam pemerintahan
BAHASA INDONESIA ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
3.3 dan 4.3 Teks idato persuasif 3.4 dan 4.4 Manfaat lembaga politik
Tentang cinta tanah Air dalam pemerintahan yang baik
SATUAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN TERPADU KELAS 6 SEMESTER 2
TEMA : KEPEMIMPINAN
MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
ILMU PENGETAHUANSOSIAL
BAHASA INDONESIA
Tema 2 : KEPEMIMPINAN
KELAS / SEMESTER : 6 (ENAM)/ 2 (SATU)
Alokasi Waktu : 3 x 35 Menit (1 KALI PERTEMUAN)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
PPKn
1.1 Menghargai semangat kebhinnekatunggalikaan dan keragaman agama, suku bangsa, pakaian tradisional, bahasa, rumah adat, makanan khas, dan upacara adat, sosial, dan ekonomi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.
2.3 Menunjukkan penghargaan terhadap proses pengambilan keputusan dan komitmen menjalankan hasil musyawarah mufakat.
3.4 Memahami nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dalam kesatuan pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya
3.4.1 Mengomunikasikan pengamalan nilai-nilai persatuan dan kesatuan bangsa dari kepemimpinan di suatu wilayah
4.4 Menerapkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam pemerintahan, wilayah, sosial, dan budaya
4.4.1 Menyampaikan contoh dan bukan contoh dari penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
Bahasa Indonesia
1.2 Meresapi makna anugerah Tuhan yang Maha Esa atas keberadaan ciri khusus makhluk hidup, hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya.
2.2 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu tentang perubahan benda dan hantaran panas, energi listrik dan perubahannya, serta tata surya melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
2.3 Memiliki sikap disiplin dan rasa cinta tanah air terhadap sistem pemerintahan serta layanan masyarakat daerah melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
3.3 Menguraikan isi teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan serta layanan masyarakat daerah dengan bantuan guru dan temandalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
3.3.1 Mengidentifikasi isi teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik dan mengomunikasikannya secara lisan dan tulisan
4.3 Menyampaikan teks pidato persuasif tentang cinta tanah air dan sistem pemerintahan serta layanan masyarakat daerah secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.3.1 Merancang teks pidato persuasif seorang calon ketua dan menyampaikannya secara lisan.
IPS
1.2 Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan politik dalam masyarakat yang mengatur kehidupan manusia dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia.
2.2 Memiliki kepedulian dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi dan politik.
3.4 Menelaah manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia
3.4.1 Menjelaskan pengaruh lembaga politik dan pendidikan bagi masyarakat melalui sosok kepemimpinan yang baik.
4.4 Menyajikan pemahaman mengenai manfaat kelembagaan politik, sosial, ekonomi dan budaya bagi kehidupan masyarakat dan bangsa Indonesia dalam berbagai bentuk media (lisan, tulisan, gambar, foto, dan lainnya)
4.4.1 Mencari informasi dan mengomunikasikan manfaat lembaga politik dan pendidikan melalui kepemimpinan yang baik dalam bentuk tulisan. dalam bentuk laporan hasil pengamatan.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar dan membaca teks tentang kepemimpinan, siswa mampu menyebutkan pengamalan persatuan dan kesatuan yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin dengan percaya diri.
2. Setelah membaca teks tentang pengamalan persatuan dan kesatuan, siswa mampu mengaitkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kegiatannya sehari-hari dengan percaya diri.
3. Setelah membaca teks tentang manfaat salah satu lembaga politik bagi masyarakat, siswa mampu melaporkan kegiatan-kegiatan yang mencerminkan pengaruh positif dari seorang pemimpinnya dengan percaya diri.
4. Setelah berdiskusi tentang kepemimpinan di salah satu lembaga politik, siswa mampu menulis pertanyaan tentang manfaat lembaga politik di wilayahnya dan menggunakannya dalam rangka mengumpulkan informasi dengan jujur.
5. Setelah membaca teks pidato persuasif seorang pemimpin lembaga politik, siswa mampu menemukan informasi tentang teks dan pesan pidato tersebut dengan penuh rasa ingin tahu.
6. Setelah berdiskusi, siswa membuat rencana teks pidato persuasif dalam rangka pemilihan calon seorang pemimpin dengan rasa tanggungjawab.
E. MATERI PEMBELAJARAN
Mengenal nilai-nilai kepemimpinan yang menerapkan nilai persatuan dan kesatuan
Mewawancarai kepemimpinan kelembagaan politik dan sosial
Merancang teks pidato dan membawakannya
Teks pidato harus memuat:
1. Salam pembuka
2. Pendahuluan
3. Inti
4. Penutup
5. Salam penutup
F. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan : Saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi / mencoba, mengasosiasi / mengolah informasi, dan mengkomunikasikan)
Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ” Kepemimpinan”.. 15 menit
Inti Siswa diajak berdiskusi tentang kepemimpinan. Guru mengajak siswa untuk menyebutkan nama-nama pemimpin yang mereka ketahui atau mereka kenal dan menuliskannya di papan tulis bagian kiri.
Guru kemudian meminta siswa untuk menyebutkan alasan mereka mengapa memilih nama-nama tersebut.
Alasan dapat berbeda-beda. Guru kemudian menuliskan alasan tersebut di papan tulis bagian kanan.
Siswa diajak membaca nama-nama pemimpin yang tertulis di papan tulis beserta alasannya.
Setelah nama-nama pemimpin dirasakan cukup jumlahnya, siswa kemudian diajak membaca nama-nama tersebut beserta alasannya. Guru kemudian dapat mengajukan pertanyaan berikut untuk menyimpulkan tentang konsep pemimpin.
Siswa diminta untuk menuliskan jawaban di atas kertas lalu mendiskusikannya dengan teman sekelompoknya. Guru dapat berkeliling untuk mengecek apakah kegiatan berjalan dengan baik, atau apakah ada siswa yang memiliki masalah. Apabila ada salah satu siswa memiliki kesulitan dalam berdiskusi, guru dapat membantunya dengan mengajukan pertanyaan secara detail.
Secara klasikal, guru kemudian membahas jawaban yang diberikan siswa dan menyimpulkannya bersama-sama.
Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin yang terdapat di sebelah kanan papan tulis. Contoh: jujur, disiplin, menghormati orang lain, memikirkan nasib orang banyak, dan seterusnya.
Guru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk menjadi seorang pemimpin yang baik, seorang pemimpin harus memiliki nilai-nilai kepemimpinan. Siswa ditugaskan untuk mencatat nilai-nilai kepemimpinan dari teks yang dibacanya dan mencatatnya pada diagram bintang.
Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai nilai-nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh kelompok angsa tersebut. Guru dapat memberi kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai nilai-nilai kepemimpinan yang sedang dibahas.
Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh teman-nya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada.
Setelah diskusi mengenai nilai-nilai kepemimpinan selesai, guru dapat menambahkan hasil diskusinya dengan memberikan penekanan sebagai berikut.
"Seorang pemimpin harus dapat menyatukan anggotanya. Nilai-nilai yang kalian temukan merupakan nilai-nilai yang harus dimiliki oleh seorang pemimpin. Persatuan akan terwujud apabila ada kerjasama, saling percaya, jujur dan tidak mementingkan diri sendiri. Seorang pemimpin harus memiliki tujuan untuk dicapai bersama anggotanya."
Siswa kemudian diberikan kesempatan untuk menemukan nilai-nilai kepemimpinan lain yang berbeda dengan yang telah didiskusikan. Siswa dapat saling mengomentari atau mempertanya-kan masukan yang ada.
Guru menuliskan nilai-nilai yang disampaikan oleh siswa di papan tulis.
Untuk menambah pemahaman tentang nilai-nilai kepemimpinan, siswa melakukan diskusi dan mengajukan pertanyaan. Kegiatan yang dilakukan adalah membahas kepemimpinan yang ada di sekolah. Hal ini dimaksudkan agar siswa memahami kepemimpinan yang ada di sekitar mereka, termasuk di lembaga sosial, yaitu sekolah. Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan diharapkan mengembangkannya apabila perlu).
Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada. Guru kemudian menyampaikan kepada siswa bahwa mereka akan mengetahui kepemimpinan orang-orang yang ada di sekolah dengan langsung bertemu dan mewawancarai-nya. 80 Menit
Penutup Peserta didik membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru.
Melaksanakan penilaian dan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari kegiatan yang telah dilaksanakan sebagai bahan masukan untuk perbaikan langkah selanjutnya.
Merencanakan kegiatan tindak lanjut dengan memberikan tugas baik cara individu maupun kelompok.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada per¬temuan berikutnya.
Menutup pelajaran dengan berdo’a dan salam. 10 menit
H. SUMBER, ALAT DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Siswa Tema : ”Kepemimpinan” Kelas VI (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2015).
Gambar format V yang dihasilkan oleh sekelompok angsa terbang
I. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap: tanggung jawab, teliti, dan disiplin.
b. Penilaian Pengetahuan: pilihan ganda dan jawaban singkat.
1. Nilai-nilai apa yang kamu pelajari hari ini?
2. Menurutmu apa yang akan terjadi apabila seorang pemimpin tidak memiliki nilai-nilai kepemimpinan?
3. Nilai-nilai kepemimpinan apa yang sudah kamu miliki?
4. Apa yang harus kamu lakukan agar kamu dapat memiliki nilai-nilai kepemimpinan?
5. Mengapa seorang pemimpin bukan hanya bertanggung jawab kepada masyarakat saja, tetapi juga kepada Sang Pencipta?
c. Penilaian Keterampilan: unjuk kerja
2. Bentuk Instrumen Penilaian
a. Penilaian sikap
No Nama Peserta Didik Aspek yang Dinilai
Percaya Diri Teliti Disiplin
1 Sultan Haykal
2 Aisy Anindya
3 …..
Keterangan: 1: Kurang 2 : Cukup 3 : Baik 4 : baik sekali
b. Penilaian pengetahuan dan keterampilan muatan mapel
1) Pengetahuan
1. Apakah kalian memiliki seorang pemimpin di rumah?
2. Ceritakan sosok pemimpin tersebut! (pertanyaan ini diajukan untuk mengetahui nilai-nilai yang ditunjukkannya).
3. Apa yang kamu ketahui tentang pemimpin?
2) Keterampilan
3. Penilaian
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi tentang nilai-nilai kepemimpinan, guru melakukan penilaian dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2) Kurang
(1)
Mendengarkan. Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih perlu diingatkan Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara.
Seringdiingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang berbicara namun tidak mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur, ekspresi wajah, suara). Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat. Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman. Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi
non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran). Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan memimpin lainnya saat diskusi. Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai dengan topik. Berbicara dan menerangkan secara rinci, namun kadang merespon kurang sesuai dengan topik. Jarang berbicara selama
proses diskusi berlangsung.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria.
Penilaian = Total nilai x10
12
2. IPS dan PPKn
Laporan hasil wawancara Ketua RT dan perwakilan dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2) Kurang
(1)
Manfaat
atau dampak keberadaan Rukun Tetangga Menyebutkan dan menjelaskan 4 manfaat keberadaan RT di lingkungan nya.
Menyebutkan dan menjelaskan 3 manfaat keberadaan RT di lingkungan nya. Menyebutkan dan menjelaskan 2 manfaat keberadaan RT di lingkungannya. Tidak bisa menyebut dan menjelaskan kan manfaat keberadaan RT di lingkungannya.
Kegiatan/ program Rukun Tetangga Menyebutkan 3 contoh kegiatan atau program yang mencerminkan pengamalan persatuan dan kesatuan, dan pengaruhnya bagi warga. Menyebutkan 2 contoh kegiatan atau program yang mencerminkan pengamalan persatuan dan kesatuan, dan pengaruhnya bagi warga.
Menyebutkan 1 contoh kegiatan atau program yang mencerminkan pengamalan persatuan dan kesatuan, dan pengaruhnya bagi warga. Tidak bisa menemukan contoh kegiatan atau program yang mencerminkan pengamalan persatuan dan kesatuan, dan pengaruhnya bagi warga.
Nilai-nilai kepemimpinan Yang dimiliki Menyebutkan paling sedikit
3 nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh ketua
RT yang mencerminkan persatuan dan kesatuan. Menyebutkan paling sedikit 2 nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh ketua RT yang mencerminkan persatuan dan kesatuan.
Menyebutkan paling sedikit 2 nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh ketua RT namun kurang mencerminkan persatuan dan kesatuan. Menyebutkan 1 nilai kepemimpinan yang dimiliki oleh Ketua
RT dan mencerminkan nilai-nilai persatuan dan kesatuan.
Tanggapan terhadap penerapan nilai-nilai
kepemimpinan Tanggapan disertai dengan penjelasan runtut dan didukung oleh fakta-fakta yang sesuai. Tanggapan disertai dengan penjelasan dan didukung oleh fakta-fakta yang sesuai.
Tanggapan disertai dengan penjelasan atau fakta pendukung. Tanggapan tidak sesuai dengan topik yang sedang dibicarakan.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi criteria
Penilaian = Total nilai x10
3. PPKn
Penilaian penerapan nilai-nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan sehari-hari dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2) Kurang
(1)
Penerapan nilai persatuan dan kesatuan di rumah Menyebutkan paling sedikit 4 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di rumah dengan benar.
Menyebutkan paling sedikit 3 contoh perilaku yang sudah
dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di rumah dengan benar. Menyebutkan paling sedikit 2 contoh perilaku yang sudah
dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di rumah dengan benar. Menyebutkan paling sedikit 1 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di rumah dengan benar.
Penerapan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah Menyebutkan paling sedikit 4 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dengan benar. Menyebutkan paling sedikit 3 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dengan benar.
Menyebutkan paling sedikit 2 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dengan benar. Menyebutkan paling sedikit 1 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekitar rumah dengan benar.
Penerapan
nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah Menyebutkan paling sedikit 4 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah dengan benar. Menyebutkan paling sedikit 3 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah dengan benar.
Menyebutkan paling sedikit 2 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan sekolah dengan benar. Menyebutkan paling sedikit 1 contoh perilaku yang sudah dan belum mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di lingkungan
sekolah dengan benar.
7
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria
Penilaian = Total nilai x10
12
4. Bahasa Indonesia
Teks pidato persuasif dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kriteria Sangat Baik
(4) Baik
(3) Cukup
(2) Kurang
(1)
Struktur
Pidato Teks pidato memuat pembukaan, inti dan penutup serta
dikomunikasikan secara runtut. Teks pidato memuat pembukaan atau penutup dan inti serta
dikomunikasikan secara runtut. Teks pidato hanya memuat inti dan
disampaikan dengan runtut. Teks pidato hanya memiliki pembuka atau penutup saja.
Kalimat
Ajakan Sebagian besar isi pidato berisi ajakan atau bujukan sesuai topik.
Sebagian kecil isi pidato berisi ajakan atau bujukan dan sesuai topik. Isi pidato berisi ajakan atau bujukan namun tidak sesuai topik. Isi pidato tidak memperlihatkan ajakan atau bujukan.
Topik yang disampaikan Topik yang disampaikan menginspirasi pendengar. Topik yang disampaikan menarik namun tidak menginspirasi. Topik yang disampaikan tidak menarik. Topik kurang jelas dan tidak dimengerti.
Fakta pendukung Pidato memuat fakta pendukung (manfaat kegiatan,
tujuan, nilai kepemimpinan, semangat bekerjasama). Pidato memuat sebagian
besar fakta pendukung.
Pidato memuat sebagian kecil fakta pendukung. Pidato tidak memuat fakta pendukung.
Catatan: Centang () pada bagian yang memenuhi kriteria
Penilaian = Total nilai x10
16
Mengetahui
Kepala Madrasah,
Alamsyah, SH
Sekayu, 29 April 2019
Guru Tematik
Nurul Fadhillah, S.Pd
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG 1)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
1. NAMA MAHASISWA
2. NIM
3. TEMPAT MENGAJAR
4. KELAS/SEMESTER
5. MATA PELAJARAN
6. TEMA
7. WAKTU
8. TANGGAL
:
:
:
:
:
:
:
:
NURUL FADHILLAH
856690816
MI ISTIQOMAH SEKAYU
VI / 2
1. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
2. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
BAHASA INDONESIA
KEPEMIMPINAN
08.10.00 wib S.D 09.20 Wib
29 April 2019
PETUNJUK :
Baca dengan cermat rencana pembelajaran terpadu yang akan digunakan oleh guru/mahasiswa. Kemudian, nilailah semua aspek yang terdapat dalam rencana tersebut dengan menggunakan butir penilaian dibawah ini.
1. Menentukan tema, bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan/indikator A1A A2A A3A A4A A5A
1.1 Kesesuaian tema penghubung dengan kompetensi dasar 3 mata pelajaran ADA ADA ADA ADA ADA
1.2 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan Standar Isi dan Kompetensi ADA ADA ADA ADA ADA
1.3 Merumuskan tujuan/indikator ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 1 = A
2. Mengembangkan dan mengorganisasikan materi, media pembelajaran, dan sumber belajar
2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi dari 3 mata pelajaran ADA ADA ADA ADA ADA
2.2 Menentukan dan mengembangkan alat bantu/ media pembelajaran ADA ADA ADA ADA ADA
2.3 Memilih sumber belajar ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 2 = B
3. Merencanakan skenario kegiatan pembelajaran terpadu
3.1 Menentukan jenis kegiatan pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
3.4 Menentukan alokasi waktu pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
3.5 Menentukan cara-cara memotivasi siswa ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 3 = C
4. Merancang pengelolaan kelas
4.1 Menentukan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran terpadu ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 4 = D
5. Merencanakan prosedur, jenis dan menyiapkan alat penilaian
5.1 Menentukan prosedur dan jenis penilaian ADA ADA ADA ADA ADA
5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 5 = E
6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran terpadu
6.1 Kebersihan dan kerapian ADA ADA ADA ADA ADA
6.2 Penggunaan bahasa tulis ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 6 = F
7 Tampilan Lembar Peta Jaring-jaring Tematik
7.1 Kreatifitas tampilan Peta Jaring-jaring Tematik ADA ADA ADA ADA ADA
Rata-rata butir 7 = G
Nilai APKG 1 = R
R =
7
R = Rata-rata Butir
Mengetahui
Tutor Universitas Terbuka (UT)
.ZAIDAN JAUHARI, S.Pd., M.T
Sekayu, 20 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
NETRI YUNICA
NIM 856690626
ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU (APKG II)
LEMBAR PENILAIAN KEMAMPUAN MERENCANAKAN
PEMBELAJARAN TERPADU
NAMA MAHASISWA
NIM
ALAMAT SEKOLAH
KELAS/SEMESTER
TEMA
MATA PELAJARAN
TANGGAL
KELOMPOK BELAJAR
UPBJJ-UT :
:
:
:
:
:
:
:
: NURUL FADHILLAH
856690816
MI ISTIQOMAH SEKAYU
VI / 2
KEPEMIMPINAN
1. BAHASA INDONESIA
2. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
3. ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
29 April 2019
SEKAYU
PALEMBANG
PETUNJUK :
5. Amatilah dengan cermat pembelajaran yang sedang berlangsung.
6. Pusatkan perhatian anda pada kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran serta dampaknya pada diri siswa.
7. Nilailah kemampuan guru tersebut dengan menggunakan butir-butir penilaian di bawah ini.
8. Khusus untuk butir 3, yaitu mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran, pilih salah satu butir penilaian yang sesuai dengan mata pelajaran yang sedang diajarkan.
1. 1. Melakukan pembelajaran 1 2 3 4 5
a. Melaksanakan tugas rutin kelas AD AD AD AD AD
b. Memulai kegiatan pembelajaran AD AD AD AD AD
c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan AD AD AD AD AD
d. Melaksanakan kegiatan dalam pembelajaran secara individual, kelompok, atau klasikal AD AD AD AD AD
e. Menggunakan sumber belajar yang sesuai dengan kemampuan/tujuan/indikator, siswa, situasi, dan lingkungan AD AD AD AD AD
f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indikator/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan AD AD AD AD AD
g. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien AD AD AD AD AD
h. Mengakhiri kegiatan pembelajaran AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 1 = P
2. 2. Mengelola interaksi kelas
a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa AD AD AD AD AD
b. Memicu dan memelihara keterlibatan siswa AD AD AD AD AD
c. Melakukan komunikasi secara efektif AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 2 = Q
3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran terpadu untuk 3 mata pelajaran tertentu secara bersamaan (isi yang sesuai dengan RP Pembelajaran Terpadu yang sedang dinilai)
a. Bahasa Indonesia
1) Mendemonstrasikan penguasaan materi bahasa Indonesia AD AD AD AD AD
2) Memberikan latihan keterampilan berbahasa AD AD AD AD AD
3) Mengembangkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dan bernalar AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3a = R
b. IPS
1) Mengembangkan pemahaman konsep waktu AD AD AD AD AD
2) Mengembangkan pemahaman konsep ruang AD AD AD AD AD
3) Mengembangkan pemahaman konsep kelangkaan (scarcity) AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3b = R
c. PKN
1) Menggunakan metode dan alat bantu dalam pembelajaran kependidikan kewarganegaraan. AD AD AD AD AD
2) Meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran pendidikan kewarganegaraan AD AD AD AD AD
3) Ketepatan penggunaan istilah-istilah khusus dan konsep dalam kewarganegaraan. AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 3c = R
4. 4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
a. Melaksanakan penilaian selama proses pembelajaran AD AD AD AD AD
b. Melaksanakan penilaian hasil belajar pada akhir pembelajaran AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 4 = S
5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran
a. Peka terhadap kemampuan berbahasa AD AD AD AD AD
b. Penampilan guru dalam pembelajaran AD AD AD AD AD
c. Keefektifan pembelajaran terpadu AD AD AD AD AD
Rata-rata butir 5 = T
Nilai APKG 2 = K
R =
5
R = Rata-rata Butir
Mengetahui
Kepala MI ISTIQOMAH SEKAYU
ALAMSYAH, SH
NIP. Sekayu, 29 April 2019
Pengamat
Teman Sejawat,
YENI NOVIANTI, S.Pd
